背影教案设计，在文字中探寻深沉父爱

教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生能够正确读写并理解文中“狼藉、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀”等重点字词。
• 流畅、有感情地朗读课文，整体感知文章内容，理清文章脉络。
• 学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法,体会文章精巧的构思。

2. 过程与方法目标

• 通过自主阅读、合作探究，培养学生的分析、概括能力以及对文本的解读能力。
• 引导学生品味文章朴实而饱含深情的语言,学习从平凡小事中发现和感悟真情的写作手法。

3. 情感态度与价值观目标

• 体会文中父亲对儿子深沉的爱,理解父子之间的真挚情感，引发学生对父母亲情的思考。
• 培养学生感恩父母、关爱他人的情感，提升学生的人文素养。

教学重难点

1. 教学重点

• 体会文章中父亲对儿子的深情,感受父子之间的真挚情感。
• 学习本文抓住人物特征进行细致描写的方法,尤其是对“背影”的描写。
• 品味文章朴实自然而又充满深情的语言。

2. 教学难点

• 理解父亲的“背影”所蕴含的复杂情感和深刻意义。
• 引导学生将文本中的情感体验转化为生活中的感恩行动,真正理解父母之爱。

教学方法

1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生初步感受文章的情感基调，在朗读中体会情感的变化。
2. 合作探究法：组织学生小组合作探究，深入分析文章的内容、人物形象和写作特色，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情境教学法：创设相关情境，引导学生联系生活实际，引发情感共鸣，加深对文章主题的理解。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音频和视频资料，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

教学过程

（一）导入（5分钟）

1. 播放歌曲《父亲》，同时展示一些生活中父亲与孩子相处的温馨图片。
2. 播放结束后,提问学生：“在你们的生活中，父亲是一个怎样的形象？有没有哪一个瞬间，父亲的举动让你特别感动？”邀请几位学生分享自己与父亲的小故事。
3. 教师总结：父亲的爱或许不像母亲的爱那样细腻直白，但往往深沉而厚重，我们将走进朱自清的《背影》，去感受他笔下父亲那令人动容的爱。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1. 简要介绍作者朱自清：朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士，代表作有散文集《背影》《欧游杂记》等。
2. 介绍写作背景：本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教，1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州榷运局长，被解职，文中的“祸不单行”正是指这两件事，作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 教师富有感情地范读课文,要求学生在听读过程中注意字音、停顿和语气，同时思考：文章写了一件什么事？可以分为几个部分？
2. 学生自由朗读课文,圈画出文中不认识或不理解的字词。
3. 检查字词学习情况：

• 出示重点字词,指名学生认读，纠正读音。
• 解释“狼藉、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀”等词语的含义，可结合语境或让学生联系生活实际理解。

学生思考后回答文章主要内容及段落划分,教师引导总结：

• 文章主要写了作者与父亲在浦口分别时,父亲为他送站、买橘子的情景，表达了父亲对儿子的深情以及儿子对父亲的思念。
• 全文可分为三个部分：第一部分（第1段），开篇点题，引出对往事的回忆；第二部分（第2 - 6段），叙述往事，重点描写父亲的“背影”；第三部分（第7段），写别后对父亲的思念。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）

1. 默读课文第二部分,思考：文中一共写了几次“背影”？哪一次写得最详细？
2. 学生回答后,明确：文中一共写了四次“背影”。

• 第一次是在文章开头,“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，这里点题，引出下文对父亲背影的回忆，奠定了全文的感情基调。
• 第二次是父亲在车站为“我”送站时，“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，这是父亲在忙着照看行李、和脚夫讲价钱、送“我”上车、为“我”拣定座位等一系列活动后的背影，体现了父亲对“我”的关怀。
• 第三次是父亲为“我”买橘子时的“背影”，这是最详细的一次描写，也是文章的重点。
• 第四次是在文章结尾,“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，这里的“背影”令作者伤感，表现出作者对父亲的不舍和牵挂。

重点研读父亲买橘子时的“背影”：

• 请学生有感情地朗读描写父亲买橘子时“背影”的段落（第6段），思考：作者是从哪些方面描写父亲的“背影”的？
• 学生小组讨论后回答,教师总结：作者从外貌、动作等方面进行描写，外貌上，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，朴素的穿着体现出父亲的朴实；动作上，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这些动作描写生动地展现了父亲买橘子的艰难，也突出了父亲对儿子深深的爱。
• 提问：作者此时为什么会“我的泪很快地流下来了”？引导学生体会作者被父亲的爱所感动的心情。

探讨父亲的语言：让学生找出父亲在送站过程中说的几句话，分析这些语言有什么特点，表现了父亲怎样的情感。

• “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”表现出父亲在家庭遭遇变故时的坚强，同时也在安慰儿子。
• “不要紧，他们去不好！”体现了父亲对儿子的不放心，觉得只有自己去送才安心。
• “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”简单的话语，却充满了对儿子的关爱。

（五）合作探究，体会情感（15分钟）

1. 将学生分成小组,讨论：文中的父亲是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
2. 小组代表发言,教师总结：父亲是一个生活艰难、境遇颓唐但关爱儿子的人，从家庭变故后父亲的处境可以看出他生活艰难、境遇颓唐；而从他送站时的种种举动，如照看行李、讲价钱、拣座位、为“我”买橘子等，都能体现出他对儿子无微不至的关爱。
3. 引导学生思考：作者对父亲的情感有怎样的变化？

• 开始时,作者对父亲的一些行为如“迂”等有些不理解，甚至觉得厌烦；随着情节的发展，尤其是看到父亲买橘子的“背影”时，作者被深深感动，理解了父亲的爱；到文章结尾，作者对父亲充满了思念和愧疚之情。

联系生活实际,组织学生讨论：在我们的生活中，父母的爱往往也是体现在一些平凡的小事中，说一说你感受到的父母之爱。

（六）品味语言，学习写法（10分钟）

请学生找出文中自己认为最感人、最能体现父子深情的语句，进行赏析。

• “近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日，他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事，哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已，情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”这段文字平实而感人，写出了父亲晚年的凄凉和内心的苦闷，也让我们更加理解父亲对儿子的爱。
• 教师引导学生从词语运用、修辞手法、表达方式等角度进行赏析，体会文章语言朴实自然而又饱含深情的特点。

总结本文的写作特色：

• 抓住人物特征进行细致描写,尤其是对“背影”的描写，使父亲的形象生动感人。
• 选材典型,以小见大，通过父亲送站、买橘子等平凡小事，表现出父子之间的深厚情感。
• 语言朴实无华,却充满真情实感，具有很强的感染力。

（七）课堂小结（5分钟）

1. 请学生回顾本节课的主要内容,说一说自己的收获。
2. 教师总结：这节课我们通过学习《背影》，感受到了朱自清笔下父亲那深沉而伟大的爱，也学习了文章的写作特色，希望同学们在今后的生活中，能够用心去感受父母的爱，理解他们的付出，并学会感恩。

（八）布置作业（2分钟）

1. 背诵文中描写父亲买橘子时“背影”的段落。
2. 以“父亲（母亲）的爱”为话题，写一篇600字左右的记叙文，要求写出真情实感。

教学资源

1. 多媒体课件,包含作者介绍、背景资料、课文朗读音频、相关图片等。
2. 印发相关的补充阅读材料,如朱自清的其他散文作品片段等。

教学板书设计

背影 朱自清

四次“背影”

• 开头点题（思念）
• 车站送站（关怀）
• 买橘背影（感动）——详
• 混入人群（不舍）

父亲形象

• 生活艰难、境遇颓唐
• 关爱儿子

写作特色

• 细致描写
• 选材典型
• 语言朴实

教学反思

在教学过程中,学生对文章中父亲的形象和父子之间的情感有了较为深刻的理解，通过朗读、讨论等活动，积极参与课堂，但在引导学生将文本情感与生活实际联系时，部分学生的感悟还不够深入，在今后的教学中应更加注重引导学生深入思考和表达，进一步提升学生的情感体验和写作能力，在时间把控上还可以更加精准，使各个教学环节更加紧凑、高效。