六年级语文教学案例，在实践中探寻高效教学之路

案例背景

六年级是小学阶段的最后一年，语文教学不仅要巩固学生以往所学知识，更要为其升入初中做好知识和能力的衔接准备，在这个阶段，学生的认知能力有所提升，对语文学习也有了更多自己的思考和需求，本次教学案例聚焦于六年级语文课堂，旨在通过具体的教学实践，探索如何提高语文教学的有效性,培养学生的语文综合素养。

为部编版六年级上册的一篇精读课文——《桥》，这是一篇情节跌宕起伏、人物形象鲜明的小小说，通过描写一位老共产党员面对洪水时的英勇表现，塑造了一位无私无畏、不徇私情的党支部书记形象，文章语言简洁有力，环境描写烘托氛围，是培养学生阅读理解、人物分析以及情感体悟能力的绝佳文本。

教学目标

知识与技能目标

1. 学生能够正确读写“咆哮、惊慌、拥戴”等生字词,理解重点词语的含义。
2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3. 把握课文主要内容，了解小小说的特点,体会环境描写的作用。
4. 能够抓住人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象,提高人物分析能力。

过程与方法目标

1. 通过自主阅读、小组合作探究等方式,培养学生的自主学习和合作交流能力。
2. 引导学生运用圈点批注法，养成良好的阅读习惯,提高阅读效率。

情感态度与价值观目标

感受老支书在危难面前无私无畏、舍己为人的崇高精神,培养学生的高尚道德情操。

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段洪水肆虐的视频，视频中洪水如猛兽般咆哮，村庄瞬间被淹没，人们惊慌失措地逃窜，播放结束后，教师提问：“同学们，看到这样的场景，你们的心情是怎样的？如果在这样的危急时刻，有一个人能够挺身而出，带领大家脱离危险，你们会有怎样的感受？”由此引出课题《桥》,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到生字词多读几遍。
2. 教师利用多媒体课件出示生字词，指名学生认读，纠正读音，重点讲解“咆哮”的读音和含义，通过联系上下文、观看相关图片等方式，让学生理解“惊慌、拥戴”等词语的意思。
3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？教师引导学生按照事情的起因、经过和结果进行概括，明确本文讲述了在山洪暴发的夜晚，一位党支部书记指挥村民过桥,最后自己和儿子却被洪水吞没的故事。

（三）精读课文，深入探究（25分钟）

1. 小组合作探究：课文中哪些地方让你感受到了情况的危急？画出相关语句,在小组内交流自己的感受。
2. 小组代表发言，分享自己的发现，教师适时引导学生关注环境描写的句子，如“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”通过有感情地朗读、分析比喻和拟人的修辞手法,体会洪水的凶猛和形势的危急。
3. 聚焦人物形象：教师提问：“在这样危急的情况下，老支书是怎样做的？从他的言行中，你能看出他是一个怎样的人？”学生自主阅读，圈点勾画出描写老支书语言、动作、神态的句子,进行批注分析。
4. 全班交流：学生分享自己的感悟，教师引导学生深入理解，从“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”体会到老支书的沉着冷静；从“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”感受到老支书的不徇私情，在交流过程中，教师引导学生有感情地朗读相关语句，通过分角色朗读等方式,加深对人物形象的理解。

（四）体会写法，总结全文（10分钟）

1. 教师引导学生思考：小小说有什么特点？本文在写法上有哪些值得我们学习的地方？学生结合课文内容，讨论交流，明确小小说具有篇幅短小、情节紧凑、人物集中等特点，本文运用了环境描写烘托氛围、设置悬念、结尾出人意料等写作手法。
2. 教师总结全文，强调老支书无私无畏、舍己为人的精神品质，引导学生在生活中学习这种精神，做一个有爱心、有担当的人。

（五）拓展延伸（5分钟）

教师推荐学生阅读其他小小说作品，如欧·亨利的《最后一片叶子》，让学生进一步感受小小说的魅力,提高阅读能力。

（六）布置作业（5分钟）

1. 抄写生字词和自己喜欢的句子。
2. 以“我心目中的老支书”为题，写一篇读后感,表达自己对老支书的敬佩之情。

教学反思

（一）成功之处

1. 教学目标达成度较高，通过多种教学方法的运用，学生基本掌握了生字词，理解了课文内容，体会到了老支书的精神品质，在阅读理解、人物分析等能力方面也有了一定的提升。
2. 注重学生的主体地位，在教学过程中，通过小组合作探究、自主阅读等方式，充分调动了学生的学习积极性和主动性,培养了学生的合作交流和自主学习能力。
3. 教学方法灵活多样，运用了情境导入、多媒体辅助教学、圈点批注法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。

（二）不足之处

1. 在小组合作探究环节，部分小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高，教师在今后的教学中应加强对小组合作的指导,关注每一位学生的学习情况。
2. 拓展延伸环节时间较短，学生对小小说作品的了解不够深入，可以在课后安排专门的时间，组织学生进行小小说阅读分享活动,进一步拓宽学生的阅读视野。

（三）改进措施

1. 加强对小组合作学习的培训和指导，明确小组合作的规则和要求，提高小组合作的有效性，在小组讨论过程中，教师要加强巡视,及时给予引导和帮助。
2. 合理安排教学时间，增加拓展延伸环节的时间，引导学生进行更深入的阅读和交流,培养学生的阅读兴趣和文学素养。

通过本次六年级语文教学案例的实践，我深刻认识到在语文教学中，要以学生为中心，关注学生的学习需求和发展特点，运用多样化的教学方法和手段，不断提高教学质量，培养学生的语文综合素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。