燕子教学实录，在灵动的课堂中感受自然之美

唤起对燕子的印象

师：同学们，春天是一个充满生机与活力的季节，在这美好的春光里，有许多可爱的小动物也活跃起来了，老师今天要给大家带来一位小巧玲珑的朋友，它呀，有着剪刀似的尾巴，喜欢在天空中自由地飞翔，常常在人家的屋檐下筑巢，大家猜猜它是谁呀？ 生（齐声）：燕子！ 师：真聪明！看来大家都认识它呢，那谁能说一说，你在生活中见到的燕子是什么样子的？你对它还有哪些了解呢？ 生1：我见过燕子，它小小的，羽毛是黑色的，肚子是白色的。 生2：我知道燕子会捉害虫，是益鸟。 生3：我在古诗里读到过关于燕子的描写，“泥融飞燕子”，感觉燕子在春天很活跃。 师：同学们知道得可真不少！燕子确实是一种非常可爱又有趣的鸟儿，我们就一起来走进郑振铎先生笔下的《燕子》，看看他眼中的燕子又有着怎样的风采。（板书课题：燕子）

初读课文，整体感知

师：请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，读完后想一想，课文围绕燕子写了哪些方面的内容。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 师：同学们读得都很认真，老师来检查一下生字词的掌握情况。（出示生字词课件，指名认读，正音） 师：谁来说说，课文围绕燕子写了哪些方面的内容？ 生4：写了燕子的外形，还有燕子飞行的样子，以及燕子休息的姿态。 师：你概括得很准确！课文就是从燕子的外形、飞行、休息这几个方面来描写燕子的，那大家能不能按照这样的顺序，把课文分成几个部分呢？ 生5：我觉得第1自然段写燕子的外形，是第一部分；第2 - 3自然段写燕子飞行，是第二部分；第4自然段写燕子休息，是第三部分。 师：非常棒！看来大家对课文的结构已经有了初步的了解。

精读课文，感受燕子之美

（一）学习燕子的外形

师：让我们先来看看作者是怎样描写燕子外形的，请同学们默读第1自然段，边读边思考：作者描写了燕子的哪些部位？是怎样描写的？ （学生默读思考） 师：谁来说说？ 生6：作者描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，说它的羽毛是乌黑的，翅膀是轻快有力的，尾巴像剪刀。 师：很好！作者用简洁的语言，抓住了燕子外形的特点，从羽毛、翅膀、尾巴三个方面进行描写，那作者为什么只写这几个部位，而不写眼睛、嘴巴等其他部位呢？ 生7：因为这几个部位最能体现燕子的外形特点，让人一下子就能想象出燕子的样子。 师：你说得很对！作者抓住了燕子外形的主要特点，进行了生动的描写，我们一起来读一读，感受燕子外形的可爱。（师生齐读第1自然段） 师：大家读得真不错！请同学们闭上眼睛，想象一下：在你的脑海中，一只活泼可爱的小燕子正展现在眼前，谁能试着用自己的话，把燕子的外形描述出来？ 生8：有一只小燕子，它浑身的羽毛乌黑发亮，一对轻快有力的翅膀，还有那像剪刀一样的尾巴，看起来特别灵动。 师：你描述得很生动！其他同学也可以像他这样，和同桌互相说一说。

（二）学习燕子的飞行

师：活泼可爱的燕子，不仅外形讨人喜欢，它飞行的姿态更是优美，请同学们自由朗读第2 - 3自然段，思考：作者写了燕子飞行时的哪些特点？从哪些词语或句子可以看出来？ （学生自由朗读、思考） 师：谁先来分享一下？ 生9：我觉得燕子飞行的速度很快，从“斜飞于旷亮无比的天空”中的“斜飞”和“叽的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的高柳下了”可以看出来。 师：你找得很准确！“斜飞”写出了燕子飞行的姿态，而“叽的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的高柳下了”则突出了燕子飞行速度之快，还有其他发现吗？ 生10：我觉得燕子飞行的姿态很灵活，从“在波光粼粼的湖面上横掠着”中的“横掠”可以看出来。 师：非常好！“横掠”这个词生动地表现出了燕子飞行时的灵活敏捷，那作者为什么要用“横掠”而不用“飞过”呢？ 生11：“横掠”更能体现燕子飞行时离湖面很近，速度又快，姿态很优美，而“飞过”就没有这种感觉。 师：你理解得很深刻！除了速度快、姿态灵活，作者还写了燕子飞行时的什么特点？ 生12：还写了燕子飞行的声音，“叽的一声”。 师：对！这清脆的叫声，也为燕子的飞行增添了几分生机，作者通过对燕子飞行姿态、速度、声音等方面的描写，让我们感受到了燕子飞行的动态美，我们再来有感情地读一读这两个自然段，体会燕子飞行的快乐与自由。（学生自由朗读） 师：大家读得很有感情！请同学们发挥想象，如果你是一只小燕子，在天空中自由地飞行，你会看到什么？心情怎样？ 生13：我会看到碧绿的田野、五颜六色的花朵，心情特别开心。 生14：我会看到清澈的湖水，小鱼在水中游来游去，我会觉得很快乐。 师：同学们的想象真丰富！看来大家已经感受到了燕子飞行时的快乐。

（三）学习燕子的休息

师：飞行了好久的燕子，也需要休息，请同学们齐读第4自然段，想一想：作者是怎样描写燕子休息的？ （学生齐读） 师：谁来说说？ 生15：作者说燕子闲散地在纤细的电线上休憩，像五线谱上的音符。 师：很好！作者把停歇在电线上的燕子比作五线谱上的音符，多么奇妙的想象啊！那大家想一想，为什么说燕子像音符呢？ 生16：因为电杆之间连着的几痕细线，就像五线谱，燕子停在上面，就像音符一样。 师：你观察得很仔细！那这里的“几痕细线”能不能换成“几根细线”呢？ 生17：不能。“几痕”说明电线在远处看起来模模糊糊的，不太清晰，而“几根”就没有这种感觉。 师：非常棒！一个“痕”字，让我们感受到了一种朦胧的美，我们一起来美美地读一读，感受燕子休息时的悠闲与宁静。（学生齐读第4自然段） 师：作者通过生动的描写和奇妙的想象，让我们看到了一幅多么美丽的画面啊！

总结全文，体会作者情感

师：同学们，这节课我们跟随作者郑振铎，欣赏了燕子外形的活泼可爱、飞行的轻快灵活、休息的悠闲宁静，作者仅仅是在写燕子吗？他还表达了怎样的情感？ 生18：作者不仅在写燕子，还表达了对燕子的喜爱之情，以及对春天的赞美之情。 师：你说得很对！作者通过对燕子的描写，展现了春天的生机勃勃，表达了对大自然的热爱之情，让我们带着这种情感，再来有感情地朗读全文。（学生有感情地朗读全文）

拓展延伸，激发创作灵感

师：作者用生动的语言，为我们描绘了一幅美丽的燕子图，同学们，你们也可以拿起笔，选择自己喜欢的一种小动物，仿照课文的写法，写一写它的外形、活动等方面的特点。 （学生进行写作，教师巡视指导） 师：谁愿意把自己写的内容和大家分享一下？ 生19：我写的是小猫，它有一身雪白的绒毛，摸起来软软的，它的眼睛又大又圆，像两颗绿宝石，它的爪子非常锋利，跑起来速度很快。 师：你写得很不错，抓住了小猫外形的特点，其他同学也可以课后继续完善自己的作品。

师：我们一起走进了《燕子》这篇课文，感受到了燕子的可爱和春天的美好，希望同学们在今后的生活中，能够多观察身边的小动物，发现更多的美，也能够用自己的笔，写出更多精彩的文章，这节课就到这里，下课！

通过这堂《燕子》的教学，学生们不仅深入理解了课文内容，感受到了燕子的美和春天的生机勃勃，还在语言表达和写作能力上得到了一定的锻炼，在今后的教学中，还可以进一步引导学生进行更多的拓展阅读和写作练习，提高他们的语文素养。