慈母情深教学设计，在文字中探寻母爱的深沉与伟大

09-25 11阅读 0评论

教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写并理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等生字词，积累文中富有表现力的语言。
有感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。

过程与方法目标

通过自主阅读、合作探究等方式，抓住文中描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会作者是如何通过细节描写来展现人物形象的。
学习作者的写作手法,提高学生的阅读理解和写作能力。

情感态度与价值观目标

感受慈母对子女深沉的爱,唤起学生对母亲的感恩之情，培养学生尊重母亲、关爱母亲的情感。

教学重难点

教学重点

引导学生通过对重点词句的理解,体会母亲工作的艰辛和对子女深深的爱。
学习作者通过细节描写表现人物情感的写作方法。

教学难点

深入理解“我”的心理变化，体会母子之间的深厚情感。
让学生从文本中汲取情感力量,将对母亲的感恩之情转化为实际行动。

教学方法

朗读感悟法：通过有感情的朗读，让学生在朗读中感受文字的魅力，体会文章的情感。
问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。
合作探究法：组织学生小组合作探究，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神。
情境教学法：运用多媒体资源，创设情境，让学生身临其境地感受母亲工作的环境和母子之间的情感。

教学过程

（一）导入（5分钟）

播放歌曲《世上只有妈妈好》，营造温馨的课堂氛围，唤起学生对母亲的情感记忆。
引导学生分享生活中母亲关爱自己的小事,引出课题《慈母情深》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。

出示生字词,指名认读，正音。
运用多种方式理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。

思考并回答问题：课文主要写了一件什么事？明确：课文记叙了作者梁晓声在少年时代渴望得到一本长篇小说《青年近卫军》，母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事。

（三）精读课文，体会情感（25分钟）

默读课文,思考：从哪些地方可以看出慈母情深？画出相关的语句，在旁边写下自己的感受。
小组合作交流,分享自己的发现和感悟。
全班汇报交流,教师引导学生抓住重点词句进行理解。

母亲外貌描写：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。” 体会：通过“极其瘦弱”“脊背弯曲”“头凑到”等描写，生动地展现了母亲的瘦弱和工作的辛苦。
母亲语言描写：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’” 体会：母亲的话朴实而坚定，表现出她对儿子爱读书的支持，宁愿自己辛苦，也要满足儿子的愿望。
母亲动作描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 体会：“掏”“数”等动作，体现了母亲挣钱的不易和对钱的珍惜，但还是毫不犹豫地给了“我”买书的钱。
环境描写：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 体会：恶劣的工作环境突出了母亲工作的艰辛，在这样的环境下母亲依然支持“我”买书，更显母爱之深。

有感情地朗读这些语句,读出对母亲的敬爱之情。

慈母情深教学设计，在文字中探寻母爱的深沉与伟大

（四）深入探究，体会“我”的情感变化（15分钟）

思考：在整个过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？
小组讨论,交流。
全班汇报：

起初,“我”渴望得到那本书，失魂落魄。
看到母亲工作的艰辛后,“我”内心充满了愧疚、心疼和感动。
“我”用那钱给母亲买了一听水果罐头，体现了“我”对母亲的感恩之情。

理解“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这句话中“我”的复杂情感。

（五）总结全文，拓展延伸（10分钟）

总结全文：这篇课文通过对母亲外貌、语言、动作、神态的描写，以及对工作环境的刻画，展现了一位勤劳、善良、关爱子女的母亲形象，表达了母子之间深厚的情感。
拓展延伸：

出示一些关于母爱的名言警句,让学生朗读积累。
布置作业：写一篇短文，表达自己对母亲的爱，可以仿照课文的写法，运用细节描写。

板书设计

慈母情深外貌：瘦弱、弯曲语言：支持读书动作：掏、数环境：震耳欲聋 “我”：渴望→愧疚、心疼、感动→感恩

教学反思

在教学《慈母情深》这一课时，通过多种教学方法引导学生体会母爱的深沉，取得了较好的效果，学生能够积极参与课堂讨论，从文本的细节中感受到了母亲的伟大，但在教学过程中，对于学生个性化的感悟引导还不够充分，在今后的教学中应更加注重学生的独特体验，给予学生更多表达的机会，让课堂更加充满活力和生机，在拓展延伸环节，可以进一步引导学生将对母亲的感恩之情落实到具体的行动中，真正达到情感教育的目的。